Рассматривается вариант решения проблемы эффективной организации дифференцированной работы при изучении простого предложения в начальной школе как повышения уровня знаний у младших школьников. Описаны результаты эксперимента по организации дифференцированной работы младших школьников, интегрирующей задания по русскому языку. Приведены статистические данные, подтверждающие его эффективность.